Opmærksomheder vedr. vurderingspraksis i 1. kl.

Det er fra Børne- og Undervisningsministeriets side besluttet, at det fra skoleåret 25/26 er obligatorisk at teste elevernes læseudvikling med Screening for læsevanskeligheder i 1. klasse. Det anbefales at afvikle læsescreeningen i uge 45-46, da det er her, normen er indsamlet.

En fordel ved, at den obligatoriske læsescreening ligger i efteråret, er, at testresultatet hermed kan anvendes som et formativt værktøj, dvs. som afsæt for hvad klassen og den enkelte elev har brug for at arbejde med i løbet af skoleåret.

Det er obligatorisk i Silkeborg Kommune, at den enkelte skole har en lokal procedure for, hvordan man får analyseret, formidlet og anvendt data fra vurderingspraksissen tværfagligt. Den anbefalede praksis indeholder en danskfaglig tolkning af data mellem dansklærer og læsevejleder og derefter en sproglig og skriftsproglig konference med deltagelse af hele teamet. Det er vigtigt at have en procedure for dette arbejde, da der ellers er en risiko for, at vurderingspraksissen ikke udlever sit fulde potentiale. 

Om Screening for læsevanskeligheder i 1. klasse: 

Denne screening viser, hvordan eleverne klarer sig indenfor færdighedsområderne sprogforståelse (delområderne ordforråd og sætningsforståelse) samt afkodning (delområdet ordlæsning). Indenfor hvert delområde placeres eleven enten i ’Særlig indsats’, ’Fokuseret indsats’ eller ‘Generel indsats’. Læsescreeningen afvikles digitalt, og den samlede testafvikling tager i alt ca. 30-40, men den reelle testtid er 17 minutter. I fortolkningen af testresultatet kigger man både på elevernes sikkerhed og hastighed sammenholdt med normen (andre elever, der er testet på samme tidspunkt i 1. klasse). Find vejledningen til Læsescreening i 1. kl. her. 

Flersprogede: Normen for læsescreeningen omfatter både et- og flersprogede elever. Elever, der bruger og er vokset op med flere sprog i deres hverdag, scorer ofte lavere end etsprogede elever. Det gælder især inden for delområdet ’Ordforråd’. Forskellen er typisk mindre i ’Ordlæsning’.

Når en flersproget elev i læsescreeningen vurderes til at have behov for en ’Særlig indsats’ eller ’Fokuseret indsats’, anbefales det at indlede en dialog med forældrene om barnets sproglige udvikling på barnets stærkeste sprog. Denne samtale kan bidrage til at afklare, om en lav score i læsescreeningen skyldes en naturlig forsinkelse i tilegnelsen af dansk som andetsprog eller er tegn på generelle sprog- og/eller læsevanskeligheder.

Inddrag gerne skolens DSA-ressourceperson i analysen af testresultater, observationer og viden fra hverdagen. 

Desuden er der udviklet et værktøj, som indeholder en række udsagn, der kan hjælpe os til at få øje på og følge den flersprogede elevs udvikling på dansk. Find “Skema til vurdering af flersprogede elevers dansksproglige udvikling” her. 

Adgang til test:

Læsescreeningen i 1. kl. afvikles på hjemmesiden læs1.dk. For at få adgang til portalen skal medarbejderen have MitID Erhverv. Ønsker du at få oprettet MitID Erhverv, skal du henvende dig til Steen Demuth på steen.demuth@silkeborg.dk, hvor du skal skrive dit fulde navn, skole, silkeskolemail og CPR-nr. Herefter vil du modtage en silkeskolemail med et link til aktivering.

Læsevejlederne har MitID Erhverv, men man kan med fordel lade dansklæreren i 1. kl. oprette sig også, således dansklæreren kan gå ind og klargøre testen inden afvikling og ligeledes tilgå resultaterne på læs1.dk umiddelbart efter testning. Det støtter den formative anvendelse af data, at dansklæreren har adgang til portalen.   

Når man er logget ind på læs1.dk, skal man klikke ind på “Afvikling” i menuen øverst og derefter vinge af ved klassen/eleverne, der skal testes. Herefter trykkes “Giv adgang”. Derefter er testen klar til afvikling.

Når testen er afviklet, kan medarbejderne med MitID Erhverv altså tilgå resultaterne på læs1.dk, men resultaterne vil også overføres til H&H. I skoleåret 25/26 er det uvist, hvornår resultaterne kan ses i H&H (nok med et par måneders forsinkelse), men fra skoleåret 26/27 forventes det, at resultaterne kan tilgås i H&H et døgn efter afvikling. 

Elever: Ved afvikling af Screening for læsevanskeligheder i 1. klasse skal eleverne logge ind på www.læs1.dk med lokalt login. Det er en god ide at sende linket til eleverne, så de ikke selv skal skrive det.

Forbered eleverne på testningen ved at gennemgå demoversionen med dem. Du kan finde den her: https://laes1.dk/demo/intro 

Opfølgning på Screening for læsevanskeligheder i 1. kl.: 

I læsescreeningen skal man særligt holde øje med de elever, der placeres i ’Særlig indsats’ eller ’Fokuseret indsats’ indenfor et eller flere af de tre delområder. En elev i ’Særlig indsats’ i delområdet ’Ordlæsning’ skal have tilbudt Risikotest for ordblindhed. Læs mere om dette nedenfor. Placeres en elev i ’Fokuseret indsats’ i delområdet ’Ordlæsning’ kan det være udtryk for en usikker præcision. Der kan her være behov for en fokuseret indsats i form af holddeling i klassen eller en supplerende indsats vedr. bogstavernes navne, lyde og form og den begyndende syntesedannelse og stavning af ord på 2-3 bogstaver. 

Placeres en elev i  ’Særlig indsats’ eller ’Fokuseret indsats’ indenfor ordforråd og/eller sætningsforståelse kan det være tegn på vanskeligheder med sprogforståelsen. Vær i disse tilfælde særligt opmærksom på elevens udvikling. Der kan være behov for at understøtte elevens sprogforståelse i den almene undervisning og for en eventuel fokuseret indsats med fokus på elevens ordforråd og/eller sætningsforståelse. Vær i øvrigt opmærksom på, at det der er undersøgt er elevens receptive ordforråd (altså ikke produktivt ordforråd).

På baggrund af Sprogvurdering i 0. kl., Risikotest for ordblindhed fra slut 0. kl., og Screening for læsevanskeligheder i efteråret i 1. kl. har man data der viser, hvilke elever der har brug for en særlig indsats. Er der en overraskende udvikling, eller var eleven også udfordret på Sprogvurderingen i 0. kl.? Dette er vigtig information først og fremmest ift. indsatsen, men også ift. tidspunkt for eventuel afdækning af ordblindhed eller andre sproglige og/eller skriftsproglige udfordringer.

Risikotest for ordblindhed: 

Risikotest for ordblindhed kan gentages i slutningen af 1. kl. med de elever, der gik videre til trin 3 (den dynamiske test) i slutningen af 0. kl. – og/eller de elever, man har en bekymring omkring ift. udvikling i afkodning (det er også muligt i midten af 1. kl., men kommunalt anbefaler vi, at skal man vælge en af de to, så er det den i slutningen af 1. kl.).  

Ifølge Børne- og undervisningsministeriet skal elever, der i Læsescreeningen i 1. kl. placerer sig i særlig indsats (rød kategori) i deltesten, ordlæsning, tilbydes Risikotest for ordblindhed i midten af 1. kl. – også selvom de har gennemført Risikotest for ordblindhed i 0. kl. Risikotest for ordblindhed kan give yderligere viden om elevens udfordringer i afkodning og derfor også give os mere viden om, hvad eleven har brug for at arbejde med. 

Vi har tidligere i Silkeborg Kommune haft en anbefalet procedure vedr. at vurdere de udfordrede elever med Risikotest for ordblindhed i slutningen af 1. kl. Den anbefaling er faldet bort. Er eleverne vurderet med Risikotest for ordblindhed i midten af 1. kl., er der ingen forventning om, at det gøres igen i slutningen af 1. kl.   

Adgang til materialet:

Find materialerne til Risikotest for ordblindhed her.
Der logges ind med UniLogin.
Det er en analog testning, der laves individuelt med hver enkelt elev. 

Om afvikling af Risikotest for ordblindhed i midten af 1. kl:

I midten af 1. kl. indebærer Risikotest for ordblindhed: 

1. Højtlæsning af lister med ord og nye ord (nonord) – uden tid. (Læser eleven under 5 ord korrekt, går man videre til bogstavbenævnelse).
2. Bogstavbenævnelse 

Hvem: det er læsevejlederen, der gennemfører Risikotest for ordblindhed i midten af 1. kl.

Husk at optage oplæsningen, så man kan analysere læsefejl bagefter – samt være helt præcis med hvor meget tid, der er anvendt. 

Tast resultaterne fra Risikotest for ordblindhed ind i Hjernen og Hjertet – modulet Risikotest for ordblindhed. 

Til undervisning af elever i risiko for alvorlige afkodningsvanskeligheder kan nævnes materialet Lyd til lyd af Pernille Olsen og Stine Torup Jensen, som er udviklet til de elever, der ved Risikotest for ordblindhed viser sig at være i risiko for alvorlige afkodningsvanskeligheder. Lyd til lyd kan også anvendes til de elever, der på trods af at rimelig bogstavkendskab ikke har knækket det alfabetiske princip på et funktionelt lydsyntese-niveau.

Desuden er der kommet materialet LØFT 1-3 fra Gyldendal, som også er målrettet de udfordrede elever i 1. og 2. kl., der har brug for en fokuseret indsats. Det er ligesom Lyd til lyd udarbejdet til, at det kan anvendes til en gruppe af elever.

Har man en bekymring om en elevs kommunikative kompetencer:

Har man bekymringer i retning af sproglige og kommunikative udfordringer, vil det være relevant at foretage en kvalitativ vurdering med Værktøj til dialog om elevens kommunikative kompetencer. Værktøjet er udviklet til at få fokus på elevens funktionelle sprog, dvs. hvordan eleverne anvender sproget, herunder lytning, forståelse af verbalt og nonverbalt sprog og produktion af sprog i større og mindre sociale sammenhænge.
Find værktøjet her

Fokus på de sproglige læringsmiljøer:

I forbindelse med analysen af klassens testresultater kan det være relevant at kigge på de sproglige læringsmiljøer klassens elever indgår i. Har eleverne gode muligheder for at udvikle sig sprogligt i fagene? Der er udviklet et Værktøj til dialog om stærke sproglige læringsmiljøer med udsagn, der omhandler det stærke sproglige læringsmiljø – som den enkelte lærer eller et team af fagprofessionelle kan arbejde med, lade sig inspirere af og tænke ind i de didaktiske strukturer i fagene. Udsagnene kan medføre, at man får øje på områder, hvor der kan skabes et stærkere sprogligt læringsmiljø. Laver man ændringer, er det interessant at holde øje med, hvordan eventuelle ændringer kommer eleverne til gavn. Find værktøjet her